2023年4月28日上午，广东外语外贸大学教授、教育部人文社科重点研究基地外国语言学及应用语言学研究中心主任赵晨应邀为我院师生开设题为《二语句子产出从概念生成到结构构成的过程》的学术讲座。本场讲座由李光泽博士主持。
讲座伊始，赵晨教授对言语产出模型做了简要介绍，指出言语产出包括概念生成、语法构成和发音三个阶段，其典型特征是递增，即说话者不必等一个阶段的所有信息都计划好了再计划下一阶段的信息，而是在计划好一个单元的信息后就向下传递，同时上一阶段继续计划新信息。随即，赵教授提出本次报告试图回答的主要研究问题：二语学习者的言语计划如何生成？生成后的言语计划如何投射到语言进行编码？语言编码如何递增？递增的单元到底有多大？报告了三项研究。研究一通过两个实验探讨了不同水平中国英语学习者在产出英语句子过程中概念结构与句法结构的互动关系。实验主要考察句法结构相同、但题元角色数量不同的两种启动句是否影响受试将目标句回述成不定式形式。结果表明低水平学习者倾向将目标句回述成限定形式，而高水平学习者倾向将目标句回述成不定式形式。这表明二语产出是一个动态发展的过程。研究二使用Brown Schmidt开发的图片描述任务探讨中国英语学习者句子产出中词汇选择的递增方式，实验要求受试使用目标句型描述图片。受试产出的言语潜伏期和每个区域的时长被记录并分析。结果发现中国英语者的词汇选择以线性递增为主，兼有层级递增的特点。研究三探讨首词词频和结构熟悉度对不同水平中国英语学习者句子产出中语法编码计划单元的影响。结果发现他们的计划单元是动态变化的。低水平学习者的计划单元不受首词词频和结构熟悉度的影响，其计划单元为一个单词；高水平学习者的计划单元虽然不受结构熟悉度影响、但受首词词频的影响，当首词是高频名词时，计划单元是一个名词短语；当首词是低频名词时，计划单元是一个单词。结果支持计划单元的动态变化观。
在互动问答环节，我院师生积极向赵晨教授求教，赵教授进行了详细解答。此次讲座脉络清晰，逻辑分明，内容详实，使我院师生对二语句子产出研究及实验范式的认识更加深入、更加系统。
